《對企業而言》

• 二、 個性化的時代來臨，根據《工作EQ》作者高曼博士所說：「不是量身打造的教育訓練，終將無效！」在人力資源發展領域這是值得注意的一個向度，而人力評量項目，除了運用主觀意向式的量表外，若能結合最新的認知神經科學知識，將直指人心，透析個人內在最深沈的機制。

我們認為所有企業最重要的資產──人才，都應當實施最具遺傳訊息的皮紋檢測與評量，透過報告將在人力資源上有截然全新的視野。

• 三、「未來的工作 ，轉用為腦力的工作，或需要心理和人際能力的工作。」1962年～普林斯頓大學　傳立茲麥克拉普教授所說，在當時被批評為過份有遠見，現今觀之，似乎還須要再加上對大腦知識的見解才夠。

在教育訓練方面，我們也希望將皮紋學專業技術轉移給職場人士，建立這個能力在職場上將產生極大助益，能夠在最短時間內（２～３分鐘）達成人際溝通的最大交集（團隊共識、行銷、業務）；如何透過先天的人格特質和智能優勢，將人才擺對位置，於企業取才、用才、育才、留才均能發揮最大效能。

《對教育而言》

四、勤能補拙是葬送成功的途徑！

鐵杵何須磨成鏽花針？與其浪費時間吃得苦中苦，何不打開上天賜予的禮物。忠於本能，讓優者更優，控制弱點的損害程度，成為天賦能力錦上添花的天才工作者。-Macus Buckingham＆Donald O Clifton，Ph.D    《發現我的天才》

五、所謂天才其意涵為：先天的傾向，大量的刺激和社會所提供的架構綜合而成-多元智能創辦人﹙Howard  Gardner Ph. D﹚。辨識智能、訓練智能與提高智能，已是強調多元智能教育理念的普市價值。有關先天特質評量被質疑之觀點，以拒絕貼標籤為最甚；迴避人類基因先天特質影響性，只一昧任由環境決定論主導，亦失之偏頗；問題不在於貼標籤，幾乎會做決策的人都會貼標籤，重點是，貼標籤時動作背後是否有完整的理論基礎或學術研究。

六、要以外在行為及動作反應，來推測孩子的心理運作或內在機制，實在令人匪夷所思！例如：人際係差、有孤僻傾向，很可能因為觸覺通路有障礙！不能安靜坐著學習，常被認為故意搗蛋，很可能是前庭系統通路有障礙！更多孩子因為人格特質屬性不同，導致與父母、師長溝通不良，產生情緒障礙，最後演變成學習障礙，解決這些問題有賴於專業的先天特質評量。

七、關於皮紋檢測之信度，效度問題簡述如下：

皮紋終生不變，只要運用正確採樣及分類量化，信度不成問題；效度方面本公司在多元智能及人格特質之皮紋特徵上，所產生的相關性，在幾十項向度上為0.35~0.89，另外以國際期刊標準在許多研究領域均獲得統計顯著性P<0.05 or P<0.01